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鳳凰數媒“三位一體”教學模式突破數字創意人才培養“兩難困境”

發布時間:2019-04-24     瀏覽次數:83
周先生在一家影視制作公司做項目主管,轉眼又到畢業季,他又開始為招兵買馬做起了準備?!懊磕甓家洑v這么一輪‘搶人大戰’。雖然每年都會招一些應屆畢業生,但真能留下的沒有幾個。有的學生看簡歷挺不錯,但一上機就不是那么回事了。平時常用的一些軟件,學校里倒是教了不少,但也是粗通皮毛,沒法直接就上手,還得重新培訓。有的學生軟件用的倒是很熟,手很快,但活卻很糙,沒有設計感。而且我們是典型的項目制公司,每個項目都是組建一個團隊一起干,要想把工作干好,光懂技術是不行的,你得知道整個項目是如何運作的,前工序和后工序是什么,怎么和別人進行配合,從整個項目的完成效果去考慮問題才行”?!?我們也非常希望能從這些應屆生里面發現好苗子?,F在懂技術的相對還是好找一些,難得的是既懂技術,又懂項目運作,善于團隊合作和有創造力的學生。碰到這樣的學生,那就真是撿著寶了,寧可花大價錢也要留下來,但這樣的學生實在是太少了,可遇不可求?!?


周先生面臨的問題,也是如今各行業在人才供需方面的矛盾焦點。隨著近年來數字經濟的蓬勃發展,數字技術和傳統文化創意產業融合生成了新的業態——數字創意產業。國家在2016年把數字創意產業確定為五大戰略性新興產業之一,計劃在2020年實現8萬億產值規模,平均每年帶動新增就業100萬人以上。數字創意產業的快速發展造成了巨大的人才缺口。人才的緊缺推動了國內高校紛紛增設數字媒體藝術、數字媒體技術、視覺傳達設計等相關專業,同時著力對動畫、廣告學、廣播電視編導等傳統相關專業進行升級和改造,以滿足產業發展對人才的迫切需求。與此同時,面對新的產業和新的專業,高校在人才培養上也面臨著行業實踐經驗不足、課程內容缺乏、師資素質不高、軟硬件設備陳舊、學生實習實訓效果差等困難。這些困難造成了高校的人才培養和企業的用人需求存在著較大的差距??傮w而言,面對新產業和新專業,高校在數字創意人才的培養上始終面臨“教學難”和“實訓難”的兩難困境。


困境一:教學難

數字創意產業是現代數字信息技術和傳統文化創意融合而產生的新的業態。在產業的快速發展中,無論是硬件設備、軟件技術還是商業模式都在發生著日新月異的變化。高校作為教育機構,最根本的職能是教學。因此,高校在培養學生的時候,首先面臨的就是教學方面的挑戰,主要體現在以下三個方面:


1. 教學內容和企業需求脫節

數字創意產業的特點是信息技術和文化創意的結合。當今社會,無論是科技的發展還是文化消費風潮的變遷都處在一個快速進步和更迭的進程中。數字文化消費觀念不斷更新,數字產品形態不斷變化,硬件設備和軟件技術不斷迭代升級,這都導致了在企業生產當中,新的技能不斷被開發和應用。因此,高校的教學內容要和產業的技能需求保持高度的同步,才能確保學生學到的知識和技能在實際工作中能夠學有所用,學能致用。目前高校的教學內容和企業實際生產中的應用還存在一定的差距,使得學生在學校學到的知識和技能與企業的實際需求存在脫節。同時,為了讓學生在畢業后拓寬就業面,學校通常會安排學生盡可能多接觸和學習一些軟件,反而造成了樣樣都會,樣樣不精的結果。教學內容和企業實際需求的脫節,導致了學生的能力無法滿足企業實際工作崗位的用人需求。


2. 師資隊伍能力不足

師資是高校教學質量的根本保障,也是教學效果的決定因素。數字創意產業是一個新興的產業,數字媒體相關專業也是新興的專業,加之數字媒體相關專業本身具有跨學科、跨門類、多技藝融合的特點,很多教師都是從相關的藝術類、設計類和計算機類專業轉職而來,既缺乏專業領域的教學經驗積累,也缺乏在行業領域內的實際工作經驗。而在數字媒體專業教學中,如果沒有在行業企業里的工作經驗,就沒有能力把那些在實際工作中真正能用得到的知識和技能傳授給學生。學生在畢業之后也無法順利實現就業,在工作崗位上實現自己的價值。


3. 實踐案例教學匱乏

數字媒體相關專業的教學涉及到大量的軟件操作,因此,實踐案例教學對學生技能的培養和提升至關重要。只用通過實踐案例教學,才能夠幫助學生把設計理論和軟件操作技能有效融合,把知識技能和社會生產需求有效結合。只有通過大量的實踐操作練習,幫助學生正確理解技術和設計之間的關系,才能充分發揮其想象力和創造力,把軟件當做一種全新的藝術表達方式和工具,有效提升學生的創意和設計能力水平。目前在高校的教學中,實踐案例教學環節相對不足,和企業生產實際缺乏關聯,只注重理論知識和各項軟件功能的講授,最終使得教學多為紙上談兵,難以培養出動手能力強、設計能力強、創新能力強的優秀人才。


困境二:實訓難

實習實訓是學生從“院校人”轉變為“職業人”的必然過程,也是學生從校園走上工作崗位的“最后一公里”。然而,高校僅僅依靠自身的力量在校內開展實習實訓,仍然面臨著經驗不足、資源不足、效果難以保障等諸多困難。主要表現為:


1. 教師缺乏生產經驗

目前很多高校都采用“虛擬項目”的方式開展學生的校內實習實訓。許多高校教師因為缺乏企業真實的項目實施和管理經驗,對企業中生產項目的實際流程缺乏了解,對實習實訓的實質理解偏差,不能正確處理“虛擬項目”與“真實生產項目”之間的關系。因此,在進行“虛擬項目”設計時,缺乏真實性和可操作性,導致實習實訓的實施流于形式,成為“走過場”,難以激發學生的學習熱情,無法起到應有的作用。


2. 學校實訓條件不足

目前,很多高校的軟硬件條件已經跟不上數字媒體相關專業實習實訓的實際需求,人均設備值和生位比很低;硬件設備陳舊,無法運行最新的軟件和程序;實驗室環境根據傳統教學需求搭建,無法營造和真實工作崗位一致的場景;校外企業實習實訓資源缺乏,很多實習實訓過程實際上就是在企業里從事一些簡單的瑣碎工作,并沒有實際參與到真正的生產項目之中,技能無法得到真實的鍛煉和提升。


3. 實訓效果難以保障

在校內開展實習實訓的過程中,“虛擬項目實訓”本身的“虛擬”屬性和教師設計項目的能力不足,導致學生對實習實訓難以認真對待,缺乏積極主動性。實習實訓沒有傳統教學中的考試,缺乏有效的考評機制和外在壓力,學生對實習實訓重視程度不夠,在實習實訓過程中存在態度自由散漫和濫竽充數的現象。事實上,參與實習實訓的學生也很少會不及格或者無法通過。學生對實習實訓的重要性缺乏認識,又沒有必要的壓力,所以有相當一部分學生不把實習實訓當成一回事,導致實習實訓無法實現預期的效果。


面對數字創意人才培養的“兩難困境”,高校需要加強校企合作,有效整合雙方的資源和力量,加快學科建設與升級改造,提高人才培養質量和效率,滿足產業發展的人才需求。鳳凰數媒集團基于十年以來和61所高校合作辦學的經驗積累,開創性地提出了 “項目制教學”、“公司式實訓”和“工資化評價”的“三位一體”教學模式:通過成立虛擬公司、學生主導運營的方式開展項目制教學,并通過教學過程中的記錄和過程性評價,設立工資化的“學分銀行”,將學生的專業能力、管理能力、經營能力和創新能力有機融合,為企業培養“一專多能”型高素質人才。

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1. 項目制教學

“項目制教學”于二十世紀20、30年代在美國盛行。是一種讓學生參與具體項目,通過解決問題克服困難和挑戰,在真實的經歷和體驗中習得新知識和獲得新技能的教學方法。鳳凰數媒集團借助自身豐富的行業資源優勢,在教學中引入真實的企業生產項目,通過完成真實工作任務幫助學生深度了解產業最新發展動態、掌握行業最新技術應用,了解企業真實項目運營過程,有效提升學生的專業技能和綜合職業能力。配合項目制教學的有效開展,鳳凰數媒集團為高校提供六個專業方向的70門數字媒體金課。課程內容全面涵蓋數字創意產業的前沿知識和技能,幫助學生充分開展個性化的實踐和探索。鳳凰金課授課教師均為擁有豐富企業工作經驗的技術專家,具備扎實的行業前沿專業技能和豐富工作經驗,確保在項目制教學過程中能夠給予學生充分的專業指導,幫助學生切實掌握實戰技能,全面提升職業能力。


2. 公司式實訓

鳳凰數媒集團憑借自身的強大行業影響力,與數字創意產業領域內的一百多家頂級企業簽訂合作協議,形成了強大的生態企業聯盟,搭建了百企對百校的生態企業資源平臺,為學生的實習實訓提供充足的企業外包項目資源。學生在校內開展的實習實訓,采用成立虛擬公司的方式,打破班級的概念,設立和工作場景一致的職業角色,同時引入企業的管理制度,運行機制和企業文化,為學生營造一個真實的工作情境。學生按照企業中的真實生產方式成立項目小組,承擔不同的崗位職責,共同完成企業生產外包項目,并且在這個過程中熟悉企業完成生產項目的完整過程、了解企業的運營和管理機制。通過“公司式實訓”,在幫助學生深刻理解和掌握工作崗位專業技能的同時,提升學生的團隊合作能力、溝通協調能力、資源整合能力、項目的運營和管理能力,全面打造學生的綜合職業素養。

3. 工資化評價

學生在參與真實生產項目時,除了可以獲得真實的經濟收入,還能得到一份用于實習實訓效果評價的“虛擬工資”。 “虛擬工資”包括“基本工資”、“績效工資”和“團隊效益獎金”等不同類型?!疤摂M工資”數量的多少取決于學生完成工作任務的時間和質量。教師作為學生的“領導”,可以根據既定的規則定時發放“虛擬工資”,并且結合學生的工作表現并給予一定金額的“獎金”或者“罰款”。學生可以把獲得的“虛擬工資”存入“學分銀行”,在實習實訓結束后按照既定比例購買學分。通過“工資化評價”,可以充分激發學生的內在動力和參與積極性,感受到“工資”獲得的不易,更加珍惜自己的勞動機會和勞動成果,同時也為實習實訓提供了更直接、更客觀、更科學、可量化的評價依據。


著眼于未來的發展,企業需要的,是能夠勝任工作崗位的“合格人才”,而企業渴求的,則是那些不但能夠勝任本崗位工作,而且具備卓越的綜合職業能力,懂技術、懂項目、會管理、會經營、敢創新的 “優秀人才”。鳳凰數媒集團借助“項目制教學”、 “公司式實訓”和“工資化評價”的“三位一體”教學模式,幫助高校有效突破“教學難”和“實訓難”的“兩難困境”。通過“項目制教學”,幫助學生參與真實的企業生產項目,提升自身的專業能力;通過“公司式實訓”,了解企業生產項目的完整過程和企業真實的經營狀況,創造性地開展工作,提升自身的管理能力、經營能力和創新能力;通過“工資化評價”,充分激發學生的內在學習動機,提高學習效率,實現更好的學習和實習實訓效果。把學生鍛造成為符合企業需求的“一專多能”型人才。


未來,鳳凰數媒集團在和高校的合作過程中,將持續依托優質行業資源和專家資源,不斷豐富和完善教學模式和教學方法。通過和高校開展深層次合作,幫助高校打造產教融合的標桿和典范,為數字創意產業持續培養和輸送高素質應用型人才,為我國數字創意產業產教融合事業的發展做出積極的貢獻。

 
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