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差生輔導計劃,優差生輔導計劃

發布時間:2019-05-10     來源:kj-cy  瀏覽次數:0
篇一:優差生輔導計劃

差生在學習上總的特點是智力一般,學習依賴思想嚴重,沒有獨立思考勇于創新的意識,遇到較難的題便等老師的答案,針對這一實際情況,我首先要想方設法調動學生的學習積極性,更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中,我十分重視對學生一視同仁,不溺愛優秀生,不鄙視后進生。

差生的原因:

1、由于智力較差,很多問題老師講數遍,他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性,懶惰貪玩。

3、在家庭方面,個別學生家庭作業完不成,或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化,對孩子的學習不能及時輔導。

制訂出轉化計劃如下:

一、利用與學生家長的相互聯系,讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。做好家。方記錄

二、課后多和差生交談,態度要和藹,使后進生愿意接近老師,經常和老師說說心里話,有利于老師對學生的了解,有利于做好后進生的轉化工作

三,開展互幫互學的活動,為中、差生創設一個好的學習環境,充分發揮課后“小老師”的作用。

四、對差生的缺點批評要恰當得體,切忌不可傷害,不能讓其他同學嘲笑他們,嫌棄他們。

五、分層次設計目標,給差生制訂能夠完成的目標,使其能真正感到成功的喜悅。

六、利用課余時間幫助差生輔導,盡力使他們的成績有所提高,讓他們認識到“我能行”。做好差生輔導記錄

總之,我不但要在學習上關心后進生,還要在生活上關心每一個后進生的成長,使每個后進生真正感到班集體的溫暖,激發他們的求知欲,使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

差生名單:   鄧志浩  程飛達

優生輔導:

為了落實小學生的素質教育,培養和提高兒童各方面的素質,因材施教。我在教學中要結合本教材中的思考題進行對優生及特長生的輔導,要讓他們養成從小刻苦鉆研、勤于思考、勇于創新的品質,培養他們熱愛科學的興趣。在教學中,要注意廣泛地、最大限度地調動學生的積極性和主動性,發揮其學習方面的優勢。

對優生的輔導以課堂教學為主要形式,我在課堂上要注意提問一些有針對性、概括性較強、難度較大的問題,培養優生的思維的敏感性,并且,課后對他們的作業布置也要有層次性,即讓它們掌握扎實的基礎知識,又要布置一些有一定難度的思考題,讓他們“吃飽”。鼓勵他們要利用業余時間多練習、多思考、多做一些課本之外的題目,進一步訓練優生思維的靈活性,教師要積極為他們創造機會,通過各種形式進行智力小比賽。

總之,在本學期,我一定要適時、適量、適度地抓好對優、差生的輔導,拓寬他們的知識面,開闊視野,讓他們靈活地掌握知識,發揮其各個方面的優勢,以更好為21世紀的新中國建設服務。


篇二:優差生輔導計劃

在一個班級當中,總相對存在著好、中、差各類學生,影響著大面積提高教學質量。如何走出一條轉化后進生的希望之路,是每一位教師傾力追求的目標,也是全面提高民族素質的需要。后進生的轉化是一項十分復雜的系統工程,教師必須努力實踐與研究,務必取得顯著的成效。
 
一、明確做好后進生轉化工作的意義,認識轉變一個后進生跟培養一個優秀生同樣重要。在學生的生活、思想情感上,全方位的關懷學生、激勵學生奮發向上,老師熾熱的情感使過去備受教師冷落、同學歧視、家長打罵的“后進生”建立自尊、自信,恢復求知的欲望。
 
二、堅持正面教育,愛護學生,替后進學生著想,做到滿腔熱情地關懷,循循善誘地疏導,熱心幫助他們解決實際困難,燃起后進生成功的希望之光。
 
三、制訂班級常規工作計劃的同時,制訂好周密可行的轉化工作計劃,遵循“小步目標,及時反饋”的原則,合理實施。
 
四、建立后進生檔案,跟蹤轉化效果,并從實際出發有的放矢的進行轉化教育工作。
 
五、處理好幾個相應的關系:求知品質與求知能力的關系,培養良好的求知認識、態度、毅力與習慣。知識傳授與方法指導的關系,轉化的重點放在思想教育和打基礎方面,又不能忽視相應的學法指導。分項實施與整體結合的關系,對家長、各科老師、參與學生都應有具體的分工和要求,
 
六、重視環境的作用和集體的力量,精心設計營造后進生轉化氛圍,匯聚集體力量,調動班集體的積極性,尤其是利用其他學生的影響力去轉化后進生,開展“手拉手”的活動,以達到良性互助,共同收益。
 
七、課堂教育面向全體學生,依據各類學生的內在因素精心設計教學。講授時,努力做到深入淺出,便于后進生接受。設計“彈性作業”允許優差生有所選擇。課堂訓練中,要注意對后進生進行輔導點撥,課后作業要關心他們的完成情況,并對有困難的進行個別輔導。
 
從學生的學習抓起,從頭規范學生行為。從第一節課開始,就引導學生自學,使他們掌握學習方法,有飽滿的精神狀態和良好的學習習慣,教會學生學習。平均分配差生,優差生同桌或同組,堅持“兵”教“兵”。
 
分組后,老師能掌握學生情況,有針對性地輔導后進生;分組時,優差生搭配,優生可以幫助差生;優差分組,老師可以分類輔導,使因材施教變成現實。許多問題在小組中就解決了。以前教師在教學中比較關注前排學生,而現在他們經常走下講臺,對每個小組進行指導。
 
本班優生有:劉碩 趙方宇 馮宇璇 尹洪濤 牟文川 劉旭紅.差生有:張曉麗 張曉霜 張秀紅 邢海梅 田杰 于福至.


篇三:優差生輔導計劃

為提高我校教育教學工作,全面提高我校學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,全面提高,通過培優補差使學生轉變觀念,認真學習,發展智力,陶冶品德,真正使教師動起來,使學生活起來。并長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學生中形成"趕、幫、超"濃厚的學習氛圍,使我校每個學生學有所長,學有所用,不能不學,量性而學這一目標,特制訂培優補差工作計劃:
  
一、工作目標
  
1、加強對培優補差的常規管理.
  
2、認真組織相關的學生參與活動中去,使50%的學生參與到培優補差活動中去。
  
3、通過培優補差,使90%的學生能認識到學習的重要性。
  
4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作,培優和補差工作每周不少于三次。
  
二、具體措施
  
1、教務處首先制定教師培優補差目標責任書,讓輔導教師通過培優補差明確目標。
  
2 、輔導教師認真制訂各科培優補差工作計劃。定培訓人、培訓內容,培訓時間。
  
3 、每次輔導有詳實的輔導記錄,并把每周的輔導內容在輔導前交教務處存檔。
  
4、重點做好語文、數學、英語三門文化課和計算機專業課的培優補差工作。
  
5 、定期對培訓的學生進行考試和檢測,及時了解培訓情況。
  
6、 教務處定期對輔導情況實施督查。
  
三、考評辦法
  
1 、教務處對此項活動實行量化考評,在學期末對培訓教師進行考評,對完成任務的在考評積分中給予體現。對于表現特別突出的,學校將給予公開表揚和物質獎勵。
  
2 、對于在此項活動中敷衍了事,不認真的教師,在學校會議中給予公開批評,并限期進行改正。


篇四:優差生輔導計劃

從作業、卷面分析及平時表現發現本班后進生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的?;A打得不夠扎實,遺忘性差,記憶力差,家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點,主要表現為:一、自卑感強。后進生由于各方面較差,受到批評較多,進而產生自暴自棄心理,總覺得自己低人一等。二、作業完成得較差,怕受批評又學會了撒謊,上課發言也不積極。針對這一情況,我在對待后進生的輔導方面計劃如下:

一、輔導對象:范佳樂、黃志海、白海波、牛敬方、孟仲康、姚炳卓。

二、輔導內容及方法:

(一)、發現閃光點,創造成功的機會

對學習有困難的同學,要積極引導他們參加教學活動,多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語:“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化,樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題,讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮,讓他們也能擔任一定職務,在集體中發揮作用。

(二)、用愛心去溫暖,用耐心去呵護

多花一些時間了解后進生,理解他們,尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們,不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生,時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時,教師要有涵養,不要急躁沖動,要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

(三)、 教給方法,提高興趣

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如:自我復習以前學過的字詞及課文,定時到老師處進行信息反饋,檢查復習效果,及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。 在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫,幫老師把卡片涂色。叫他們做,亦即從側面說明老師重視他們,看得起他們,沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師,而信其道吧!”在談心、交往的過程中,要把學生學習的興趣吸引過來,可進行有關學習的交談,用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

(四)、結對幫助, 齊抓共管,

充分發揮家長學校的管理作用,與家長多聯系齊抓共管,促其進步。另外,給予他們特別的幫助,選擇一個學習尖子生和他們結對,進行一對一地幫助,并且做到教師在課后對他們進行輔導。

(五)、持之以恒,鞏固習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此,在轉化過程中,后進生故態復萌,出現多次反復,是一種正?,F象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規律,"反復抓,抓反復",因勢利導,使后進生保持不斷前進的勢頭。

“十年樹木,百年樹人”,我相信在后進生的轉化過程中,只要遵循教育規律,了解學生心理,從他們的年齡特點出發,持之以恒,就一定會有所收獲。
 
優生輔導計劃:

為了落實小學生的素質教育,培養和提高兒童各方面的素質,因材施教。教師在教學中要結合本教材中的思考題進行對優生及特長生的輔導,要讓他們養成從小刻苦鉆研、勤于思考、勇于創新的品質,培養他們熱愛科學的興趣。在教學中,要注意廣泛地、最大限度地調動學生的積極性和主動性,發揮其學習方面的優勢。

對優生的輔導以課堂教學為主要形式,教師在課堂上要注意提問一些有針對性、概括性較強、難度較大的問題,培養優生的思維的敏感性,并且課后對他們的作業布置也要有層次性,即讓它們掌握扎實的基礎知識,又要布置一些有一定難度的思考題,讓他們“吃飽”。鼓勵他們要利用業余時間多練習、多思考、多做一些課本之外的題目,進一步訓練優生思維的靈活性,教師要積極為他們創造機會,通過各種形式進行智力小比賽。

總之,在本學期,教師一定要適時、適量、適度地抓好對優生的輔導,拓寬他們的知識面,開闊視野,讓他們靈活地掌握知識,發揮其各個方面的優勢,以更好為21世紀的新中國建設服務。


篇五:優差生輔導計劃

一、智力因素和非智力因素的關系

教育心理學告訴我們,就大多數學生而言,智力差異并不懸殊,導致學生兩極分化的重要原因之一,是由于非智力因素的發展存在較大差異。教學實踐也證明,不少差生之所以能夠后來居上,是由于改善了非智力因素的結果。因此,在學習中,智力因素的開發固然重要,非智力因素的開發也不容忽視。

1、樹立信心、明確目標。很多學生基礎差,底子薄,這是一貫不爭的事實,因此會有一部分學生自信心明顯不足,認為自己天生就是笨,這樣會導致他們有部分成績偏差。針對這種情況,我們經常利用課外時間家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式,給學生鼓勁打氣,指出他們的優勢,并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標,提高學習成績,學習有了目標,同時樹立了信心,學習成績自然會提高。比如一年級的數學,我常常每天給他們三分鐘這樣的練習,加強他們的計算能力。

2、關心學生,加強情感交流。部分學生來到學校感覺與自己的期望不同,因此會有厭學的情緒產生,這就要求教師更加關心學生,想學生所想,急學生所急,穩定學生的心理,同時還需教師給予學生生活方面的關懷,做學生的良師益友。讓學生喜歡自己所教的學科。

3、培養學生學習興趣,讓其感受學習樂趣。有些學生進校以后,總是提不起學習興趣,認為學習沒勁,其實這與這些學生很想受老師的重視,因此,作為教師要善于發現學生感興趣的東西,并做適當的引導,使學生的興趣慢慢轉移到相關科目來,同時讓他受到同學們的關注,使其感受到學習的樂趣。

二、精講和巧練的關系

講和練是一個有機整體,也是課堂上的一個中心環節,怎樣處理好兩者之間的關系,意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢,精講不是少講,而是要講到重點,中心明確、言簡意明,對于職高化學教材來說,種類比較的繁多,內容也很多,因此講重點就顯得更有必要了。例如:在講到羥基酸,羰基酸時,內容難度相對學生來說明顯偏大,因此在講這一節時,只需講出這些酸在實際生活中的一些用途即可,讓學生有個大概的影響,激發學生的學習興趣。同時在教學中注意橫向和縱向的聯系,把過去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯起來,避免出現只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質的時候,就需把醇的性質與之聯系,因為他們有相同的反應——和鈉的反應,此外兩者間還能發生酯化反應。同時精心挑選、設計練習,不僅考慮到練的廣度和深度,還考慮練的順序和方式,力求解決練的方法,提高練的質量,把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排,精心設計,把精講和巧練有機地結合起來。

三、提優和補差的關系

評價一門學科的教學質量,主要是看全體學生的合格率、優秀率和平均分。教學原則要求我們面向學生的大多數,使教學的深度、廣度為大多數學生經努力能接受。這就要求我們正確處理好教學的質、量、度三者的辯證關系。幾年來,我們確立了保證優生、重視差生的復習指導思想,狠抓提優補差工作。教學中同時兼顧優生和差生。對優生提出更高的要求,充分發揮他們的潛力,拓寬他們的知識領域;對待差生給予更多的關心、幫助和鼓勵,同時,幫助他們分析原因,提出改進措施,并專門開展補差活動。在教學過程中,我們正確處理教學中的難易、快慢、多少的關系,使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平。如提問時,我們一般把難度較大的深層理解題讓成績好的學生回答,比較容易的表層理解題讓中差生來回答,幫助學生樹立學好化學的“心理優勢”。事實證明,只要我們堅持從大多數學生的實際出發,不偏愛優生,不歧視差生,課后耐心地輔導,每天多給他們做點基礎題,平時做了的練習他們不懂再給他們重做,不懂的地方耐心地再講解,這樣就可以大面積地提高教學質量。

其實,在教學過程中還需處理各種各樣的關系,教師只有不斷改變自己的教學思路,在教學中思考,在思考中教學,才能取得更好的教學效果。 篇一:四年級優生輔導計劃

一、學情分析

1、幫扶的學生有:李新元、韓湘玉、張成瑞、江力全等

2、學習習慣較好,能認真聽講、思維活躍、勤學好問,善于發現解決問題的關鍵,對知識的應用能力較強;

3、課堂積極發言,課后及時復習;

4、基本上掌握了一定英語學科的學習方法和學習技巧;

5、有一定的閱讀能力。

二、幫扶措施

1、課堂上拓展學生知識面,擴大閱讀量;

2、加強基礎知識與交際運用能力的訓練;

3、對個別突出的學生進行單獨輔導;

5、在每一次的檢測練習中,注重對優生情況的檢查,及時發現問題,及時解決問題。

6、多溝通、多鼓勵、多關心、多輔導

三、預期效果

通過培優工作,爭取使這部分學生的知識面更拓展,閱讀和寫作能力提高,綜合能力及應考能力全面提高。


篇二:四年級優生輔導計劃

一、指導思想:

結合本班的實際情況,為提高優等生的自主和自覺學習能力,發掘并培養一批尖子,挖掘他們的潛能,從培養能力入手,培養良好的習慣,從而形成較扎實的基礎,并能協助老師進行教學活動,提高整個班的素養和成績,特制定本學期優生輔導的具體計劃。

二、輔導目標

1.全面提高學生學習的主動性和積極性;

2.使學生轉變觀念,認真學習,發展智力,陶冶情操;

3.在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍,使每個學生學有所長、學有所用。

三、輔導對象

吳思宇   劉鵬博     郭延鵬

四、具體措施

1.改進學習方法,培養自學能力。

2.著力培養。對優生要多給予思想上的幫助,使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想,鼓勵他們大膽工作,并提供發揮他們想象力、創造性的機會,肯定他們的成績,讓他們把科學的學習方法傳給大家,達到全體同學共同進步的目的。

3.平等相待。對優生不能因為他們成績好而一味地“捧”,不能對他們的缺點冷嘲熱諷,這些都會導致心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導,讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。

4.嚴格要求。對優生把真摯的愛與嚴格的要求統一起來。當優生出現問題時,既要保護他們的自尊心,又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因,以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中,要為他們創造發揮能力的機會,也讓他們嚴格約束自己,虛心向大家學習,不搞特殊化。

5.要讓學生學會質疑、提問。鼓勵學生求異、求變、求新,善于學習、勤于總結、勇于創新。


篇三:四年級優生輔導計劃

一、輔導目的

為全面提高教學質量,出色完成學校制定的培養目標,特選拔學科基礎扎實、學業成績優異、思維敏捷、學習能力超群的學生,進行重點培養,為他們脫穎而出創造條件,從而造就一批實踐能力強的人才,為學校增光。

二、學生名單

余文莉、袁倩倩、吳小小、宋枝枝、黎姝霞、周聶陽、黃超偉、黃淑、汪夢丹、謝瓊

三、情況分析

在智力、學習成績、日常表現等方面相對優秀的那部分學生常常被認為是好學生,也被稱為優生。優生往往思維敏捷,上課積極發言,敢于表達自己的想法,有較好的學習態度和學習習慣,他們在年級中人數不多,但影響卻頗大,抓好對他們的教育,對形成良好的班風校風有很大作用。優生比后進生學習成績好,常常受到老師、家長、同學的贊揚,他們的優越感與日俱增,在教育教學過程中,我們往往只重視對優生的學習成績的提高,但卻忽視對優生的心理障礙的疏導。

四、具體內容

1、端正學習態度,培養學習習慣,習得學習方法,激發孩子形成并明確學習的終極目標。

2、不但要牢固掌握課內的基礎知識,而且對課文的拓展內容要積極主動地學習、探索、研究,進而對課文做全面地了解。

3、進行大量的課外閱讀,做讀書筆記,寫讀書心得。

五、具體措施

1、引導優生樹立志向——推薦有關名人的傳記讀物,使其將自己放在一個更廣闊的空間和時間中認識自己的使命。榜樣的力量無窮。以古今中外的偉人為榜樣,力量還小的了嗎?很多人終身碌碌無為,不是因為沒有能力,只是沒有明確的目標,給予其足夠的激勵。對于一個即將遠航的人,一枚小小的指南針是何等重要!

2、幫助優生認識自己——幫助優生超越某些具體的考試分數和名次,通過和其他杰出青少年的比較,通過對自己求學過程中的經驗與失敗的冷靜分析,通過各種具體的課內外實踐活動,正確全面地認識自己,進而有針對性地發展自己。

3、嚴格要求。對優生把真摯的愛與嚴格的要求統一起來。當優生出現問題時,既要保護他們的自尊心,又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因,以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中,要為他們創造發揮能力的機會,也讓他們嚴格約束自己,虛心向大家學習,不搞特殊化。

4、著力培養。對優生要多給予思想上的幫助,使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想,鼓勵他們大膽工作,并提供發揮他們想象力、創造性的機會,肯定他們的成績,讓他們把科學的學習方法傳給大家,達到全體同學共同進步的目的。

5、平等相待。對優生不能因為他們成績好而一味地“捧”,也不能面對他們的缺點冷嘲熱諷,這些都會導致嚴重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導,要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。


篇四:四年級數學優生輔導計劃

由于多種原因,學生個體存在著很多這樣或那樣的差異,比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等,都是學生在各個方面存在著各自的優勢和缺點。因此我們教師就要去幫助那些優秀的學生更優秀、那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。為此我制定了本學期學生輔導計劃:
    
一、學情分析:我采取“抓兩頭,帶中間”的方式,力求做好學優生、學困生的輔導的工作。
篇一:學困生輔導計劃

一、指導思想:

為了全面提高學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,全面提高學生的綜合素質,我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神,如何為學生的終身發展打好基礎。進一步鞏固并提高中等生的學習成績,幫助學困生取得適當進步,讓學困生在教師的輔導和優生的幫助下,逐步提高學習成績,并培養較好的學習習慣,形成基本能力。通過個別輔導使學生轉變觀念,認真對待學習,發展智力,陶冶情操,真正做到教師動起來,學生活躍起來.并且長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣.克服自卑的心里.在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣,使每個學生學有所長,學有所用. 提高整個班級的素養和成績。 因此,特制訂本學期的數學學困生輔導計劃。.

二、學生情況分析   

本班從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看,大部分學生學習積極性高,學習目的明確,上課認真,作業能按時按量完成,且質量較好,但也有少部分學生如高藝文、石博文、石顯林、李紹澤、楚舒浩、馬梓賀、王嘉晨,等等,基礎知識薄弱,學習態度欠端正,書寫較潦草,作業有時不能及時完成,因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外,我準備在提高學生學習興趣上下功夫,通過學困生輔導的方式使他們得到更好的發展,更大的進步。  

三、具體措施  

1、利用課堂時間隨機輔導

在課堂上多提問他們,對學困生多提問一些基礎知識,促使他們不斷進步。當學困生作業出現較多錯誤時,教師要當面批改,指出錯誤,耐心指導。當少數學困生因基礎差而難以跟班聽課時,我們應采取系統輔導的方法,以新帶舊,以舊促新,幫助學困生彌補知識上的缺陷,發展他們的智力,增強他們學好數學的信心。發現他們的優點和成績就及時表揚,以此來提高他們的學習成績。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內,是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此,組織課外輔導,作為課堂教學的補充是很有必要的。對掌握特別差的學生,進行個別輔導。實行日清,周清,月清。平時,在學困生之間開展一些比賽,比如:看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3、結對子生幫生

布置適當、適量的學習內容,讓優等生適當給予幫扶,定期讓讓學困生總結自己的進步。為調動他們的積極性學期末頒發最佳組合將。

另外,由于學困生往往有一種疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下,老師所有的努力都會付之東流。有言道:親其師,才能信其道。只有達到心理相容,他們那緊閉的心扉才能向老師敞開,才能達到教育的良好效果。要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的愛,更多的真情,用溫暖的愛熔化他們心中的冰山,用摯城的情點燃他們自信和進取的火種,達到“精神所至,金石為開”的奇特效應。

總之,在素質教育的今天,差生輔導工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師,會不斷摸索有效的方法和經驗,使我們的學困生的輔導工作更具成效。


篇二:學困生輔導計劃

為了使學困生在學習、習慣等方面能有更大的進步,現做以下分析和計劃。

學困生及原因分析:

1、學習基礎不夠扎實,學習有較大困難。(王富*、鄭云*、華夢*、楊騰*)

2、學習不夠主動、自覺,需要人監督和督促,需加點壓力再稍加以輔導能夠獨立完成(何**、琚**、江**、宋**、葉**、劉**)

以上是學習上有困難的,還有個別幾位在行為習慣的養成上需重點加以引導、幫助的。

1、良好的學習習慣養成還不夠,貪玩,不認真,導致成績不夠穩定。(謝**、楊**、王**、葉**)

2、良好的行為習慣養成不夠,對自己要求松懈,時而犯點小錯誤(如不夠守紀、講臟話、有意無意動下其他同學)。(王富*、宋**、王**、琚雯*、童*、謝**)

學困生輔導計劃:

學習上的學困生:

1、分析每個學生,指出缺點,使其明確不足在哪,同時發現優點,樹立信心和上進心。

2、在日常的教學中,提出嚴格、明確的要求,如學習態度、學習方法、當天必須完成的學習作業量等。

3、在課堂上盡可能的多關注學困生,視當堂的學習內容和學生的學習水平多給予他們回答問題和表現自己的機會,了解學生對本堂課所學知識的掌握程度,從而提高課堂效率。

4、課后多加以督促,利用空余時間對課堂所學內容查漏補缺、加以輔導。對于自控力差,不夠主動、自覺的學生要求定時、定量完成。

5、發動小組內同學還有小老師的力量。

6、與家長保持聯系,交流溝通,讓家長配合學校的工作一起來監督孩子的學習,共同幫助孩子進步。

學習習慣、行為習慣上的學困生:

1、分析每個學生,指出缺點,使其明確不足在哪,同時發現優點,樹立信心和上進心。

2、在平時的學習、活動中,提出嚴格、明確的要求,如學習態度(端正、認真、課堂上作業上應有的表現等)、行為習慣(良好的行為習慣有哪些?對照自己的不足在哪?藥如何去端正?)。

3、觀察、了解、談話,時刻關注學生的行為,要及時發現不良行為習慣的苗頭,視情況、程度或談話、或批評,端正態度,知錯改正。

4、要善于發現他們的閃光點,適當給予鼓勵,樹立信心,更好的揚長避短。

5、開展小組競賽,利用學生的團隊精神,在一定程度上約束自己的行為。

6、加強與家長的溝通交流,家校合理,使孩子養成良好的習慣。


篇三:學困生輔導計劃
 
一、指導思想

在一個班級當中,總相對存在著好、中、差各類學生,影響著大面積提高教學質量。如何走出一條轉化后進生的希望之路,是每一位教師傾力追求的目標,也是全面提高民族素質的需要,后進生的智力因素體現在感知籠統,思維緩慢,他們對所學內容的理解、應用等能力較差,因而學生往往出現“數學太難了,語文作文不會寫等等”我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨,怎么也學不會。”長期發展下去,勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此,教師應根據后進生的特征進行轉化,因勢利導,做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。根據后進生的形成原因特制定計劃如下:

二、后進生名單及情況分析

朱雪:沒有養成良好的學習習慣,上課精力不集中,沒有掌握正確的學習方法,學習成績較差。

周東堯:活潑好動,上課做小動作,作業不認真。

張丹:父母忙、不會照顧不上,缺乏良好行為習慣的培養,沒有掌握正確的學習方法,學習成績較差。孫江濤:沒有養成良好的學習習慣,作業不認真,且有時完不成,學習成績不夠理想。

李寅鵬:聰明好動,但沒有養成良好的行為習慣,上課做小動作。不愛完成作業,父母工作忙,家庭教育跟不上。學習成績較差。

李欣:沒有養成良好的學習習慣,上課精力不集中,沒有掌握正確的學習方法,學習成績較差。

三、轉化措施

1、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。

2、學校教育與家庭教育聯系起來,充分利用家庭教育的力量,家校結合。

3、開展“一幫一”手拉手活動,利用同桌的優勢,促進后進生的轉化。

4、和后進生談心,從思想上樹立信心,思想指導行動,進行自我轉化。、更新觀念、與時俱進

(1)、擺正位置,面對現實.觀念,往往改變人的行為。以前,老師面對越來越差的學生,牢騷滿腹,總認為自己不應該教這么差的學生,很有點懷才不遇之苦感?,F在大伙兒都能坦然面對一切,“因為有特色,也因為有差別,才會有我們自己的事業。”我們會熱情十足地挖掘潛能,堅韌不拔地優化劣勢,以持之以恒的積累,在這塊特殊的職業校園里,適時播種,辛勤耕耘,微笑收獲。

(2)、師者,“傳道、授業、解惑”也,重在傳道.教書育人,無論是習慣上還是事實上,人們總是自然的將教書放在了第一位??陕殬I學校呢? 我認為育人更重要.大量的事實和經驗告訴我們,后進生往往責任心差,不懂得尊重別人,無所謂禮貌,不屑與人溝通,心里或多或少罩著些陰影……他們需要的,首先并不是書本知識,而是需要被關心、幫助、愛護,是他們不健康或者畸形的人格,心理得到矯正,好讓迷途的羔羊不再迷途。因此,我們應盡快轉變觀念,在形勢的變化中,求得發展。

(3)、樹立“本事比知識更重要”的觀念.當今世界教育的總趨勢,是側重培養有準確的選擇力,勤奮的自學力,理論的創造力,獨特的組織力和實踐中的決策力的人。

(4)、樹立“老師是心理保健醫生”的觀念,后進生,客觀上要求我們教師的職責不僅僅是拿書本上課,他們渴求一些比書本知識更急切的東西,他們缺少信心,心中沒有燈塔,腳下無路……因此,我們應少拿書本,多給學生把把脈,開出有效藥方,診治病情。因為健康的身心,才是知識的真正載體。

5.我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義??扇缃裎覀兊?ldquo;一桶水”也受到了后進生這特殊群體的挑戰。我們不能沉湎于已經學到的知識,而只能抓住一切機會進修學習,提高專業知識技能,拓寬相關學科知識面,尤其是學習和掌握新形勢下、新時期如何培育后進生的方法和技能。

6、注重方法,常抓不懈.后進生,是一個很普遍的群體。他們的轉化工作,是我們的重要工作。只要我們正視現實,思想上不歧視他們,感情上不討厭他們,看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄,根據實際情況,注意把握轉化的契機,就可以收到事半功倍的效果,使我們的工作不斷進步。

(1)加倍關愛。優生倍受老師的關愛是理所當然的,因為他們紀律好,成績好,優點是顯而易見的。但后進生更需要老師的關心和愛護。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態,當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑,從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關愛他們,使他覺得老師并不厭棄他,且能理解、幫助他,使他們受到鼓舞,得到心靈滿足,萌發向上的動力。作為教師面對后進生,必須要加倍關愛,使師生間保持默契的情感交流,學生自然便“親其師,信其道”了。

(2)揚長避短。每個學生都有自尊心,后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害,在受創的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯著名教育家馬卡連柯說:“得不到別人的信任與尊重的人,往往有最強烈的自尊心,你信任他,賦予他更多的責任,往往是調動他的積極性的最好手段。”所謂揚長就是應及時發現后進生身上的閃光點,大力加以挖掘、表揚和鼓勵,做到有的放矢,充分激發他們的自尊心、自善心。作為老師,要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處,大力揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程,就是發掘其動力的過程,就是幫助其克服缺點的過程,從而做到“揚長避短”。

(3)堅持不懈。“冰凍三尺,非一日之寒。”學生的后進不是一天形成的,因為后進生的轉化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識的缺乏、環境的干擾以及性格的影響,他們在思想上往往具有很大的反復性,剛才得到表揚,轉身又做錯事。教師必須要正視這一點,要細致分析其思想變化,堅持不懈地做細致工作。而不要認為這是“江山易改,本性難移”或是“朽木不可雕”,而輕率下“不可救藥”的結論,而要“動之以情,曉之以理”采用耐心教育和說服的方法,用真誠去喚起他的良知,為差生知錯而改創設“臺階”,使學生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛,從而,把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。這就要求老師面對后進生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。

(4)嚴格要求。“嚴師才能出高徒”、“沒有規矩難成方圓。”由于學生年齡小,可塑性大,如果不對他們嚴格要求,就會產生“差之毫厘,謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個別誘導,實行因人施教,對癥下藥,嚴格要求。老師對差生的教育必須把握契機,適當分寸,做到長善救失。

(5)齊抓共管。由于后進生自我控制、自我意識能力較差,他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣。因此,除了學校的教育外,還必須尋求家庭教育,學校家庭密切配合,齊抓共管。老師可通過組織家長會,家訪,電話訪等多種途徑,與家長一起研究,分析學生思想和學習情況,雙方都及時了解學生在校內外的思想狀況,齊抓共管,形成合力,為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍,這也是后進生轉化方法重要途徑之一。

7、輔導小組成員:

班主任

劉超 陳朝陽 陳思奇 李欣宇 張湘川 劉倩

轉變后進生需要花費很大的精力和大量的投入,有時候即使費盡心機,也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人,只要我們緊跟時代的步伐,講究轉化策略,賦予真摯的愛,正確誘導,采取多層次立體式教育方法,后進生最終也會成為有用的人。


篇四:學困生輔導計劃

為了全面提高教育教學質量,在新學年里必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中,我們教師要傾注愛心,發現學生的閃光點,因材施教,抓好反復教育外,還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養,運用恰當而有效的方法,因為做好學困生的轉化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題。學困生是與優秀生相比較而存在的,他們的后進并非是永遠的。如果轉化得法,“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現,從而使他們成為合格的勞動者。

本學期,我擔任二年級兩個班的數學教學工作,在我所教的年級中,有喬睿、張華彬、王子涵、周鑫、韓晉花、劉梓豪、王欣悅、宿雅婷、郝玉潔等人在學習上存在較大的困難,針對孩子的具體情況,我制度了以下的幫扶措施。
篇一:英語學困生輔導計劃  

英語學習有困難的學生,指的就是智力正?;蚪咏?,且處于正常的教學環境,在同等教育中,英語學習水平較低,達不到國家規定的相應英語教學大綱要求的學生。他們當中有些是英語能力的問題,指那些比其他學生要花費更多的時間和精力才能勉強掌握英語知識和技能的學生;有些是因有其他問題,例如,學習英語的環境、動力以及興趣、信心等心理問題;另外還有英語的基礎

不扎實等知識積累問題。但是,他們共同的表現是不能掌握英語教學大綱規定的相應的知識和能力,英語學習效果低下。

英語學習中的學習困難學生,主要有以下表現特征:

1、對概念理解不全面、不深刻,往往留于形式,難于用自己的語言再現,理不清概念之間的聯系和區別。

2、對公式說不清其來龍去脈,只能照搬硬套,不能靈活應用,稍作變化則不知其然。

3、聽課時缺乏主動思考,往往只是注意結論,不深究其形成過程,遇到困難消極等待。

4、自學時,找不出問題的重點和難點,不能整理出教材所敘述的內容,提不出問題,看書時注意力不集中。

5、做作業時,解題不按一定的步驟、法則,不檢查解題過程,對結果不進行必要的分析。對計算題缺少必要的文字說明,解題過程缺少依據,轉化能力較差。

英語學習困難阻礙學生的身心健康和全面發展,影響教育質量。研究如何幫助學生克服英語學習的困難,消除厭惡英語的情緒,真正愿學、會學、學會,是我們英語教育工作者的緊迫任務。

針對這么多的原因分析,我們應該如何去解決呢?

1、我們應在平時上課中,有意強化英語學困生對英語的敏銳感,多引導他們對英語現象的觀察和思考。如多做一些有趣味性的英語題目,多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動的核心,現將主要從培養英語學困生的思維能力著手,去轉變他們學習英語感到困難的狀況。

2、故事、游戲、現實生活場景都是學生最容易接受的學習方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題,可以牢牢地吸引他們的注意力,學生仿佛自己進入了故事情景中,不由自主地產生了強烈的探究欲望,思維的源泉被打開,滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強動力。

3、以合作交流促思維

合作學習不但可以培養學生團結合作、溝通與交流的能力,而且有利于激發和促進學生思維的發展,特別是學困生思維的發展。這樣使他們得到了幫助,能力也得到了提高。

4、以練習促思維

多做一些學困生能夠理解的英語問題,讓他們對英語中的概念、定理、公式、法則進行系統的、由淺入深的相應練習,逐步深化抽象概括的思維能力。

5、克服消極的學習態度。

英語教學中要注意引導英語學困生突破習慣性定勢思維的約束,突破老框框,激發他們開拓解題思路,培養思維的流暢性和創造性。

6、培養英語學困生的學習興趣

培養學生對英語學科的興趣,感受和欣賞英語學科的魅力,形成自覺學習和追求新知識的傾向是轉化學生英語學習困難的策略之一。只有當學生通過自己的努力獲得了進步,掌握了一定的英語方法,獲得了一些對英語的鑒賞能力,才能變英語學習的被動為主動,才能感受成功的快樂。在個人英語學習成就和英語學習信心之間,存在緊密的聯系,我們在英語教學中,首要問題就是激發學生學習英語的興趣。

培養學生英語學習興趣的途徑很多,主要來說,可以考慮以下幾點。

(1)降低學習要求

英語困難生基礎差、思維能力弱,因此教師在講課時要注意從簡入手。講解知識時盡量分散難點,對他們盡量提問簡單的問題,讓他們上黑板板演時也適應從他們的實際能力。對于英語作業,應以課本為主,不搞偏題、怪題,題量要適中,適當給予模仿性練習的機會,并加強一些變式訓練,以提高學習英語的興趣。

(2)進行直觀教學

課堂教學應加強直觀性,通過直觀教學的方法,如運用英語卡片,教材附帶的學具,老師自制的工具,投影儀,多媒體等,化難為簡、化抽象為具體,加深學生對英語概念、性質的理解和掌握,提高解答能力。

(3)積極關注學困生

要特別注意觀察英語學困生的學習情緒,英語學困生往往上課思想開小差、不集中,他們對教師按部就班的講解,枯燥無味的語言聽不進耳,對英語知識也不感興趣。我們應恰當運用特別提醒的藝術性的教學語言來引起他們的注意,引導每位學生進入積極的學習狀態,從而達到教學目的。

(4)激發好奇心

把教材復雜抽象的內容具體化或轉化為疑問,這是引發興趣的重要來源。用現在廣泛提倡的情境教學,把教學內容放在一定的故事情境中,揭發學生探索奧秘的好奇心,好奇心是一切知識的起點。

7、增強英語學困生的自信心

英語學困生由于學習差,往往信心不足,容易產生悲觀失望的自卑心理,從而對英語產生恐懼心理。

(1)多鼓勵,常表揚

在課堂上多說一些鼓勵性的話語,如:“你的想法很有新意”,“你說得很清楚,我們都明白了”,“這個想法不錯,再想個更好的”;在作業批改中多批上一些:“進步真大”,“真棒”,“你的字寫得真工整,繼續保持”。評價的內容盡量具體些,讓他們覺得老師是真心的在表揚他們,從而增強繼續學習的動力和認為自己可以學好的信心。

(2)以成就感保持自信心

在進行教學和課后輔導時,要有意識地出一些比較簡單的題目,以培養他們的信心,讓他們能夠品嘗到成功的喜悅,讓他們感到,只要努力學習、方法得當、持之以恒,自己完全可以學有所得、取得好的成績。

給學困生表現的機會,給予點撥和啟發,使學困生享受到成功的喜悅,從而培養了他們的自信心和自尊心。

8、建立與英語學困生和諧的師生關系

和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素,特別要對學困生熱情輔導,真誠幫助,從精神上多鼓勵,學法上多指導,樹立他們的自信心,提高學習能力。


篇二:英語學困生輔導計劃  

一、輔導思想

為了落實好學困生的輔導工作,在學困生的轉化工作中,科任教師除了傾注愛心,發現學生的閃光點,對學困生要因材施教,抓好復習和預習工作外,還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養,運用恰當而有效的方法。

二、學困生形成原因情況分析

(一).學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長,家長監管不利。

(二).學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生輔導不及時,缺少有效的方法,他們自己放松要求。

(三).學困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響,偏離了健康成長的道路。

(四).學生因素

1、不良的學習習慣

學困生課前不預習;課堂上心不在焉,游戲教學時,偶爾也能吸引他們的注意力,但很快便消失了;作業不完成,如有完成也是為了應付,往往用抄襲來蒙混過關;課后更談不上復習,一下課就什么都扔到一邊。久而久之,就養成了惰性。

2、缺乏學習動機,目的不明確

小學階段英語課時安排不多,許多學生認為語文數學很重要,而對英語學習不夠重視。部分學生認為英語沒多大用處,這些學生一開始就無動力,失去了目標,自然就成了學困生。幾乎所有的英語學習學困生對學習外語的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學”的思想。這導致他們對外語的興趣不濃厚,甚至不愿學而放棄這門功課。

3、意志薄弱,缺乏毅力

學習優秀的學生一般都具有堅強的意志,他們能夠克服困難,戰勝自我,從而達到目的。而學困生則不然,他們在經歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣,一遇到困難,就向其低頭,失去學習信心,對英語學習興趣產生動搖。很少去尋找原因,反而懷疑自己學習英語的能力,從而對英語失去了信心。還有些甚至因貪玩,不能靜心學習,也就是經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。

4、學習方法不當

學困生往往學習自主性差,課后,他們總以完成作業為鞏固所學知識的唯一途徑,他們疏忽了課前預習,課后復習,知識歸類,系統總結等科學的學習方法。他們不知從何入手,該如何學,無法形成適合自己的學習方法。 如:記單詞死記硬背,常常是過目就忘;讀課文一個單詞一停頓,從不去理解課文意思及其深層含義,一遍讀完,也不知讀些什么,知識無法鞏固;還有一部分學困生雖學得賣勁,可就是沒有效率。

5、注意力不能長時間集中

學困生往往不能控制自己的注意力,他們的注意力不能長時間集中,其結果也帶來了注意力的不穩定,從而使他們的學習效率比其他學生差。

4.其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦,怕經受挫折,經受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產生變態心理,總認為老師、同學看不起自己,自己萬事不如人,于是破罐子破摔,自己不學,也不想叫別人學,最后走進雙差生行列。

三、補差策略

(一)打好基礎,減少分化

小學英語由于課時較少,教學任務又多,我們很多教師為了完成教學任務,總是加快教學步伐,減少了一些鞏固環節。這種做法對于那些學習緩慢獲得者來說,往往是某些知識并未掌握,又被迫學習新的知識,這些新知識也就失去了依附的基礎,形成了“夾生飯”。即使以后再有時間反復復習,也往往是事倍功半。

因此,教師在一開始的教學中,要放慢進度,及時反饋,強化矯正,哪怕少講些內容,但每一堂課學生要掌握的東西必須掌握。這樣堅持從實際出發,打好基礎,循序漸進,可以減少分化現象。

(二)以“愛心”喚起學生的積極性

小學生尤其是低年級的學生,他對某門學科的興趣和學習積極性是與這門學科任課教師聯系在一起的。教師的情感力量產生強烈的吸引力,激起學生強烈的學習興趣和愿望,去克服一個個困難,獲得學習的成功。我們要利用情感去感化差生,用“愛心”來喚醒他們內心里對學習的渴望。

(三)善于發現“閃光點”

學困生們畢竟是十來歲的孩子,教師一個寬容的微笑,一句體貼的話語一個會意的眼神,一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點”,加以表揚,以鼓勵增強他們的上進心,讓他們感覺到教師的關懷,能融化其心靈的堅冰,鼓起他們學習英語的信心和勇氣。學困生得到別人贊許, 往往能從中找到自我, 從而找回學習英語的信心。

(四)創造愉快的課堂氛圍。

課堂是學習的主陣地,教師應圍繞教學內容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動,吸引差生的注意力,并鼓勵他們積極參與。為了在游戲中獲得成功,他們會自覺投入到課堂學習。

為了發展學困生的學習興趣,并改變他們當中有些人缺乏學習紀律的現象,上課時應使學生處于積極工作的狀態,吸引他們參加學習活動。例如,做游戲時,多讓他們參與一些只需說一些簡單口語的活動。

如:在Play a guessing game 中,教師讓他們上講臺拿卡片,其他同學猜,或者讓他們簡單地問:“What’s this in English? / Guess!”回答: "Yes/ No."又如在Guess, what day is it?這一游戲中,教師可邀請他們上講臺轉動一周七天的卡片,并問:“What day is it?”。在對話表演時,可讓學困生說一些簡單但有趣的臺詞。這樣,學生就不知不覺地參加到英語的學習活動中來了。并且,初步的成功,將使他們對英語學習饒有興趣,從而變得更集中注意,更守紀律了。

(五)教給學生方法

我們對學生不僅要“授之以魚”,更應該“授之以漁”。要想根本改變差生,還要教給他們一定的學習方法,使其在學習上達到事半功倍的效果。比如:

歸納指導法

使用歸納法完全符合小學高年級學生的心理特點和認知規律。教師可讓學生反復接觸某一語言現象,使學生形成初步的感情認識,然后引導學生加以歸納,要求他們找出規律性的東西或共同的東西。

例如: 在教學動詞現在進行時的時候,我先讓學生復習了許多動詞原型。然后,我出示了幾個詞組進行時的單詞卡片,并讓學生反復跟我朗讀單詞,再放到句型中造句。之后,學生根據操練的內容自己歸納出動詞現在進行時的特點和應該注意的方面。這樣比教師直接告訴學生現在進行時的用法要好得多。

(六)使用正確的學習策略

1、制定一個學習目標。

學習目標是學生獲得學習動力的源泉,它能幫助差生朝著這個方向前進。“凡事預則立,不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗,就可以合理安排時間,恰當分配精力。有計劃就有了學習目標,也就有了學習動力和努力方向,教師要指導學生制定一個“跳一跳,才能夠得著”的長遠目標,還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標,讓學生不斷受到目標的激勵,積極主動地學習,提高學習效率。

2、做好課前預習工作。

課前自學可以發現疑難引起思考,減少聽課的盲目性,增強聽課效果。在學會學習的前提下,課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上,我們要求學生自己查詞典,自己記例句,自己用新詞造句,自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿,自己找句子進行詮釋,自己找出課文中的難點,在充分利用課本的過程中,讓學生學會英語,保證學生的課前自學程度,特別注意學生是否真正掌握了自學的方法,并進行有目的的指導。

3、及時復習。

這是提高學習效率、鞏固學習成果的重要環節。心理學研究表明,學過知識后的短時間內遺忘很快,而往后遺忘的速度減慢,因此復習要及時,要在學后當天進行,教師要督促差生在課后及時完成作業,在家里回顧一天所學,以免造成新的更大的分化。

4、加強練習

語言是在使用中學會的,交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養,教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習,以提高自己的英語水平,如:在課堂上、在課后、在各種英語俱樂部、在日常生活中多多練習英語、使用英語,培養真正的交際能力。

如果這些要求每一位學生都做到, 他們對英語學習自然就更有信心, 興趣更濃。 但是好習慣的養成需要一定時間, 不是一朝一夕就能形成的。 所以要求教師對學生的學習常規常抓不懈。 可以在平時的作業,課堂抽查中及時反饋并表揚。明確的英語學習動機和良好的英語學習習慣一定會給學困生帶來很大的進步。

(七)鼓勵互幫互學,加強個別輔導

學困生是因為無法消化所學知識而慢慢落后于其他人了。為了幫助學生及時消化鞏固知識,每天早晨我安排成績好的同學義務幫助他們復習舊的知識點,他們覺得其他同學與他們是同甘共苦,老師和同學都在關心他們,所以平時學習就會努力很多。

此外,根據學習程度的不同,把全班分成四人合作小組。利用小組的形式,相互檢查,背誦,分角色表演,糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來幫助指導學困生,大家在互教互助中得到共同提高。

(八)感情上與家長溝通

任何一種教學方法的實施,只依靠老師在課堂上的教學是遠遠不夠的,課后復習和練習也是必不可少的,這就要求家長來配合老師,幫助、輔導學生完成學習任務。家長陪讀,家長和孩子共同學習,會增加學生的學習興趣,特別是年齡偏小的學生,更需要家長的參與,常與老師溝通。在能力學習方面,有的學生進度可能會慢一些,家長不要心急,因為,學生的基礎不同、性格不同,學習效果也會不同。特別是在閱讀方面,有的學生性格比較內向,平時就不愛說話。如果突然讓他大聲的去讀,可能會有一定的困難。所以,我們也要尊重學生,要循序漸進地引導學習,而不是強制學習。在學習中重要的不是學習進度,而是學習的興趣,有了興趣,學習進度自然就會進步。在條件允許的情況下,最好有專人陪讀,這樣家長能夠跟上學習進度,了解學習情況,以便在課后更好地幫助和輔導孩子。當然,農村的家長可能自己都不會,但是沒關系,只要陪著孩子學,聽著他讀看者他寫,幫忙監督學生作業,就已經是很大的配合了。因為只有家長才是孩子最好的老師。

四、結論

有效地改善小學英語學困生的學習面貌是一項長期的艱巨的工作,因為學生英語學習中的后進生現象形成也不是一朝一夕的,因此轉化他們的工作也不會是立竿見影的,并且在轉化原有后進生的過程中還會產生新的后進生。我們做教師的應該轉變觀念,以發展的眼光去看待他們,用深厚的愛去感化他們,用科學的方法去引導他們,改變對他們的態度,給他們更多關愛,對他們付出更大耐心,保證他們的學習自尊和自信,讓他們保持對英語的學習興趣,養成良好的學習習慣,減少和其他同學間的差距。堅持“預防為主,防范與轉化”相結合,持久地、踏實地努力工作,后進生的問題終究是可以基本得到解決,終究能夠達到理想的境地——懸殊很小的相對后進生的存在。小學的英語教學質量也定會大幅度地提高。


篇三:英語學困生輔導計劃  

為了提高整個班級的教學成績,其中重要的一點就是做好學困生的轉化工作。為做好這項工作,特制定計劃如下:

一、造成學習困難的主要原因:

初三一二班共有學生106人,學生的英語學習素質參差不齊。這兩個班學生兩極分化嚴重。尖子生很尖,但學困生也不少,缺乏中間的力量。鑒于此種情況,嚴重的影響了本班學生的整體成績,個別學生還對英語學習產生厭惡的情緒。所以要根據學生的實際情況因材施教,充分利用好課余的時間,加強輔導,以提高他們的學習興趣并提高英語成績。

二、輔導內容:初三英語中的所有內容。

二、輔導對象:

張永鵬  柳棟  崔娜  趙丹丹  張曉紅  

趙麗秀  鄒倩倩 柳浩  王玉靜  趙浩然

四、輔導的具體措施:

1、以課改精神為指針,以成功心理教育及成功學習理論為指導。新課程改革為全面提高教學質量提供了契機。但要真正達到效果還需要認真領會其實質,因此一定要認真學習有關理論,做到理論聯系實際,改變輔導思路,以學生為服務的對象,堅強服務意識。
篇一:物理學困生輔導計劃

本學期,我繼續擔任初二年級三四兩個班的物理,因為物理學科的知識點與生活現象緊密相連,通過探究實驗總結物理規律也很難,物理計算題的過程也不容易接受,導致一部分學生學習物理學科犯難,出現了學困生,為了使學困生盡快趕上學優生,不讓任何一個孩子掉隊,我特制定這個學困生幫扶計劃。

一.指導思想

以素質教育為指導,注重學生發展改變學科本位;從生活走向物理,從物理走向社會;注重科學探究,提倡學習方式多樣化;注意學科滲透,關心科技發展”為全新理念,以“不讓一個學生掉隊,不放棄任何一個學生;以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展”為目標,樹立“沒有教不好的學生,只是沒找到能教好學生的方法”的信念,關注每一個學生的發展,尤其對班級內的物理學困生要特別重視,使他們得到逐步提高。

二.工作目標

1、確定物理學科學困生名單,并分析學困生形成的原因,制定輔導措施。

2、針對每名學困生的個因,采取相應的辦法、措施,提高他們的學習成績。

3、利用激勵法,發現學生“閃光點”,提高學生的學習自信心,樹立學習意識。

4、認真做好學困生工作記錄,以便日后總結經驗、教訓。

三、具體工作和措施

1、根據學生開學初的學習情況,確定學困生名單,并及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的,但主要有以下幾方面:(1)受家庭環境影響,沒有養成良好的學習習慣和學習態度,(2)心理原因,缺乏自信心,(3)學生基礎差。

學困生名單:

初二三班:

戎鳳琪76白吉晨78楊紹帆78王傳波75谷雪74白吉星54殷曼華55

初二四班:

尹淑梅71劉紅梅76楊如行78李國輝72王勝美73韓夢潔58

2、不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果,家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響,針對這類學困生,要培養他們養成良好的學習習慣,樹立正確的學習態度,另一方面要積極與家長溝通,兩方面共同努力,提高學生的成績。

3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質,有些學生他們在成長過程中,遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感,這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦,他們就會喪失自信心,從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性,針對這類學生,教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先,告訴他們——你們每個人都很聰明;其次,多表揚和鼓勵學生,鼓勵孩子喊出“我能行”;最后要欣賞他們,使他們逐步恢復自己的自信,從而促進其他方面的提高。

4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生,應該循序善誘,進行個別輔導,并在學生中間成立互助小組,有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習,實行一幫一,共同進步。

5.學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案,制定出前進中每一步的具體目標和措施,并由老師監督實施,及時調整前進步伐。

6.根據學困生基礎差的特點,精心制定一套相應的輔導內容,每次輔導有詳細的輔導記錄,總結優缺,盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

7.加強與各科任教師的交流,不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生工作收到實效。

8.對于各類學困生的提高工作要認真作好記錄,把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄,以便在以后的工作當中及時總結、改進。

沒有教不好的學生,只是沒找到教好學生的方法。幫助學困生是一件很重要的工作,我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來,親切地關心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍,在集體中一同健康快樂的成長。


篇二:物理學困生輔導計劃

根據學期初制定的學困生幫扶工作工作安排,我深究物理學習學困生成績不理想的原因,制定了學困生的輔導計劃,全面剖析其中根源:高一物理是一個銜接與過渡的重要階段。有些學生明顯表現出物理學習困難,這里面既有智力因素也有非智力因素,現在學生智力差別不大,因此對大部分學生而言還是非智力因素受影響。為了以后更好的指導差生,特作如下總結:

一、本學期共教一個班,人數有54人,物理成績不理想人數為12難點主要集中在:知識點。通過對物理科目學困生分析發現學困生的成因主要由以下幾點:

1、學習物理的方法不當:有的學生僅滿足于課堂的理解:上課時聽明白了就算,課后不復習,不愿完成相應的作業或練習。學習無計劃:整天忙于被動應付作業和考試,缺乏主動的安排。缺乏良好的學習習慣,不會聽課:有的學生上課前不預習,對上課內容完全陌生,無法帶著疑問去學;聽課時開小差、不記筆記,或充當錄音機的角色,課后不及時復習,聽完課就萬事大吉。

2、數學基礎較差,理解能力不強:物理的學習離不開數學的運算,有的學生經常在使用公式的運算中出錯丟分。有的學生甚至無法讀懂題目。

3、學習物理動機缺乏:學生沒有學習動力,缺乏學習熱情,把學習物理看成是一件苦差事,在學習中沒有目標,得過且過,其學習行為完全是一種被動地應付。一個喪失學習動機的學生,必然喪失探究學習方法的興趣,成為學困生。

二、作為一名高一年級物理教師,首先得對自己所教的學生有一個詳細的了解。例如,通過與其班主任、其他科任教師的溝通、與學生本人的閑談等,大致了解其家庭文化背景;通過課堂的教學觀察,了解其學習態度、學習風格等;通過提問、做紙筆測試等,了解學生適合何種教學方式、適應何種層次的教學等,這樣,便可有針對性地對其中的學困生進行因材施教。

在“學困生”輔導工作中采取了如下措施

針對部分學習物理方法不當,采取了以下措施:學法指導是培養學生的學習能力的核心因素,但也是學生應該逐漸形成的能力。引導他們對第一部分的學習過程進行簡要回顧,使其從回顧中發現和領悟學習方法,平時對學習有困難的學生做到不歧視,多鼓勵;多寬容。耐心細致地幫助,上課時多留意,多體貼,下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。日常工作中對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

針對相關學科基礎較差采取以下措施:堅持做到每節課“層級化”訓練分明,練習由淺入深,體現層次性,既有“雙基”知識,也有拓展訓練,保證后進生學有所獲,優等生能進一步提高自己的思維水平。題中穿插基礎數學等知識的講解。

針對學習物理的動機缺乏采取了以下措施:對他們多鼓勵、多督促、多提醒,幫助他們補課,誘發他們的學習興趣。課堂上開展小組合作學習,讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴,讓學生暢所欲言,互相交流,減少學生的心理壓力,充分發揮學生的主體性,培養學生的創新意識和實踐能力。


篇三:物理學困生輔導計劃

學困生的智力因素體現在感知籠統,思維緩慢,他們對所學內容的理解、應用等能力較差,因而學生往往出現“物理看似容易,學起來卻太難了,我是學不好的”、“這節課我聽不懂”、“我比別人笨,怎么也學不會”長期發展下去,勢必造成學習興趣下降,成績落后。隨即產生自卑、畏懼等心理。因此,我應根據學困生的特征進行轉化,因勢利導,做到因材施教。根據學困生的形成原因特制定輔導計劃如下:

一、學困生名單及情況分析:

郭曉曉、趙津豫、方華:沒有養成良好的學習習慣,上課精力不集中,沒有掌握正確的學習方法,學習成績較差。

張皓、常奇:活潑好動,上課做小動作,作業不認真。

劉麗、劉琳:父母工作忙照顧不上,缺乏良好行為習慣的培養,愛和校外生結伴,學習成績也不夠理想。

劉煥磊、趙玉柱:沒有養成良好的學習習慣,作業不認真,且有時完不成,學習成績不夠理想。

謝文奎、李耀原:聰明好動,但沒有養成良好的行為習慣,上課愛小聲說話。
二、輔導措施

1、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行學困生的輔導。

2、學校教育與家庭教育聯系起來,充分利用家庭教育的力量,家校結合。

3、開展“一幫一”手拉手活動,利用同桌的優勢,促進學困生的轉化。

4、觀念,往往改變人的行為。以前,老師面對越來越差的學生,牢騷滿腹,總認為自己不應該教這么差的學生,很有點懷才不遇之苦感?,F在大伙兒都能坦然面對一切,“因為有特色,也因為有差別,才會有我們自己的事業。”我們會熱情地挖掘潛能,堅韌不拔地優化劣勢,以持之以恒的積累,在這塊特殊的職業校園里,適時播種,辛勤耕耘,微笑收獲。

5、作為教師,僅僅了解本科知識是遠遠不夠的,還應具備較多愛好和較寬的知識面。這樣,講起課來,不但生動形象,而且給學生留下一個知識淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象,學生自然而然的也就對你的課堂,對你所傳授的知識更加關注,從而提高課堂效果。有時,老師的某些愛好特長也會使學生對老師產生敬佩感,這也是增加老師親和力的一種手段。

6、學困生,是一個很普遍的群體。他們的轉化工作,是我們的重要工作。只要我們正視現實,思想上不歧視他們,感情上不討厭他們,看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄,根據實際情況,注意把握轉化的契機,就可以收到事半功倍的效果,使我們的工作不斷進步。

轉變學困生需要花費很大的精力和大量的投入,有時候即使費盡心機,也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人,只要我們緊跟時代的步伐,講究轉化策略,賦予真摯的愛,正確誘導,采取多層次立體式教育方法,學困生最終也會成為有用的人。


篇四:物理學困生輔導計劃

1、以長補短,以優代困
面對后進生要以鼓勵表揚為主,即使是點滴進步,也應及時給予充分肯定,讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六(3)班的馬海 特別聰明但表現欲極強,當有老師聽課時他又舉手又上黑板積極做提醒多次都無濟于事。說明象這類學困生轉化時只要認真聽課一定能聽懂。因此在課堂上我采用以 下辦法改變他:每天上課至少提問3到5次, 篇一:數學學困生輔導計劃  

一、情況分析

四年級共有學生21 人,其中男生10人,女生11人。從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看,大部分女同學學習積極性高,學習目的明確,上課認真,數學課興趣濃厚、動手能力強,各科作業能按時按量完成,且質量較好,自我要求嚴格,特別是班干部能起到較好的模范作用。但大部分男同學學習不夠認真,紀律方面比較懶散,自我控制力不強,出現上課講小話、搞小動作、課后不能完成作業等現象。種種情況表明,要實現教學成績的大面積豐收,就必須要對本班存在的占到總人數近一半的學困生進行有計劃、有步驟的轉化。

二、補差目標

1、通過耐心細仔的輔導和教育,消除他們的自卑感,增強其信心,使其敢于發言,熱愛數學。

2、努力挖掘其內在的特長,以長處帶動短處,促動其進步。

3、通過補差,爭取使后進生能有不同程度的提高。

4、促進班集體團結協作,爭創先進班集體。

總之,通過師生的共同努力,使中心小學四年級的學困生都能達到人人進步,人人合格。

三、補差名單

羅華健、任尚軒、楊思喻、吳濤、李振坤、譚依喆、陳長利

四、補差內容

1、教育學生端正學習態度,樹立信心,找準目標,堅持不懈。

2、從基礎抓起,每天所學內容及時反饋,即使輔導,重點輔導其答題的解題思路和方法。

3、教學中注意分層教學,放低要求,逐步提高。

4、平時多關心他們,及時家訪,和家長密切配合,共同教育,讓他們充滿信心。

五、補差措施

(一)了解和研究學困生,減輕他們的心理負擔。

要改造一名學困生,就要了解和研究他們,學困生的心理負擔往往源于違反客觀規律的教育教學活動和不科學的家庭教育,使他們自愧不如別人,失去了應有的自尊,學習興趣和信心,因此要轉化他們就要減輕負擔,本學期我的做法是:(1)尊重學困生的人格,培養他們的自尊心,在班級中引導學生與學困生交朋友結對子,要用愛心和耐心激發學生的學習興趣和愿望,讓他們抬起頭做人,挺起胸來走路;(2)抓住興趣,體現個性差異,通過各種各樣的活動,學習他們為學校為班級為家庭所取的微小進步和點滴成績也要將其“放大”,及時給予肯定、表揚,提高他們的聲譽并從中體會到快樂,從爾克服自卑感,增強上進心;(3)培養后進生的堅強意識,一方面在課堂上不能放松對學困生的要求,要嚴而有度,另一方面要以小組為單位,對他們進行幫助和監督,檢查他們的完成情況,沒有完成的要耐心幫助,完成的要及時給予表揚。

(二)減輕學困生的課業負擔

學困生大多基礎知識不牢固,解決問題能力差,簡單的事情也不能很快的完成,因此在教學中對待學困生要做到:(1)因材施教,確定不同起點,分類輔導;(2)要指導他們掌握正確的學習方法,養成良好的學習習慣;(3)練習作業,可以適當的放松,盡可能給他們布置一些比較容易完成的作業,各任課老師要密切配合,使后進生樹立學習信心,增強學習興趣,獲取新知識,發展新技能。

(三)建立和諧的人際關系

一個教師的威信,不是靠打罵訓斥建立起來的,是靠平時與學生的感情交流和交往建立的,只有尊重關懷學習才能贏得學生對老師的尊重,才能建立民主平等的師生關系,特別是對于后進生,教師更應該給予更多的理解和尊重,讓他們感受到愛,感受到集體的溫暖。

(四)建立學校、社會、家庭三位一體的聯系形式

學困生的形成,很多是與社會環境和家庭教育有關,因此,要切實作好學困生的工作,就是了解和掌握他們的思想,從根源上去挖掘,從根源上去解決。

總之,轉化學困生是一項艱苦而復雜的工作,但只要以了解為基礎,用真誠和關愛培養師生的關系,付出應有的信心,愛心和恒心,就能收到良好和效果。
 

篇二:數學學困生輔導計劃  

一、指導思想:  

為了全面提高學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,全面提高學生的綜合素質,我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神,如何為學生的終身發展打好基礎。進一步鞏固并提高中等生的學習成績,幫助學困生取得適當進步,讓學困生在教師的輔導和優生的幫助下,逐步提高學習成績,并培養較好的學習習慣,形成基本能力。通過個別輔導使學生轉變觀念,認真對待學習,發展智力,陶冶情操,真正做到教師動起來,學生活躍起來.并且長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣.克服自卑的心里.在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣,使每個學生學有所長,學有所用. 提高整個班級的素養和成績。 因此,特制訂本學期的數學學困生輔導計劃。.  

二、學生情況分析    

本班從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看,大部分學生學習積極性高,學習目的明確,上課認真,作業能按時按量完成,且質量較好,但也有少部分學生,基礎知識薄弱,學習態度欠端正,書寫較潦草,作業有時不能及時完成,因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外,我準備在提高學生學習興趣上下功夫,通過學困生輔導的方式使他們得到更好的發展,更大的進步。   

三、具體措施   

1、利用課堂時間隨機輔導

在課堂上多提問他們,對學困生多提問一些基礎知識,促使他們不斷進步。當學困生作業出現較多錯誤時,教師要當面批改,指出錯誤,耐心指導。當少數學困生因基礎差而難以跟班聽課時,我們應采取系統輔導的方法,以新帶舊,以舊促新,幫助學困生彌補知識上的缺陷,發展他們的智力,增強他們學好數學的信心。發現他們的優點和成績就及時表揚,以此來提高他們的學習成績。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內,是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此,組織課外輔導,作為課堂教學的補充是很有必要的。對掌握特別差的學生,進行個別輔導。實行日清,周清,月清。平時,在學困生之間開展一些比賽,比如:看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3、家長和老師相配合

布置適當、適量的學習內容,讓家長在家里對學困生進行協助輔導,老師定期到和學困生家里進行家訪,摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓讓學困生總結自己的進步。

另外,由于學困生往往有一種疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下,老師所有的努力都會付之東流。有言道:親其師,才能信其道。只有達到心理相容,他們那緊閉的心扉才能向老師敞開,才能達到教育的良好效果。要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的愛,更多的真情,用溫暖的愛熔化他們心中的冰山,用摯城的情點燃他們自信和進取的火種,達到“精神所至,金石為開”的奇特效應。

總之,在素質教育的今天,差生輔導工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師,會不斷摸索有效的方法和經驗,使我們的學困生的輔導工作更具成效。


篇三:數學學困生輔導計劃  

從上學期數學期末測試的成績顯示,我班學困生的成績不是很理想,學習成績沒有得到進一步的提高,與其他同學相比,這部分學困生顯得學習態度不端正,學習習慣不良,暫時記憶力弱,長時記憶持久性差,數學基礎知識打得不扎實,加之家長不夠重視其學習,有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。本學期,為了更好地提高合格率、優秀率,縮小生生之間的差距,在教學中繼續開展學困生成因及轉化策略的研究,同時,針對上一階段的輔導情況,現有針對性地制定本學期的“學困生轉化計劃”,具體措施
  
一、制定有關學困生工作計劃。
  
本學期以“提高合格率,優秀率,縮小學生之間的差距”為目的,根據本年級本學期的所有知識點,制定《五年級數學(下冊)學困生研究單元任務表》,并且在每單元的教學前,根據本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》,這樣不僅使教學更有針對性,而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理,不斷調整自己的教學。
  
二、及時填寫好典型學困生個人檔案,從學困生的成因入手,找出相應的轉化策略,使轉化措施更有針對性。
  
三、 定期做好家訪工作,以多種形式加強與家長的溝通,爭取家長對學校工作的支持與配合,及時了解他們的學習和思想狀況,努力形成學校、家庭教育的合力,促進學困生的轉化。
  
四、繼續以“計算教學”為切入點,扎實開展學困生的轉化工作。
  
計算是數學的根本,在數學教學中繼續以“提高學生計算的準確率”為突破口,輔導學困生注意從計算的方法處著手,通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法,從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算,同時,讓學困生在計算的過程中,掌握計算的技巧,從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。
  
五、多方幫教,共同進步。
  
在學困生的轉化過程中,將繼續發揮小組合作學習的作用,繼續采用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法,使學困生能學會,優秀生在幫教中得到進一步提升,達到共同進步的效果。
  
六、利用每周課余時間的“幫扶”活動,指導學困生學習。
  
每周的課余時間不固定,我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動,對學困生進行已學知識點的鞏固,更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
  
七、改變評價方式,對學困生適時鼓勵評價。
  
課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵,讓他們增加自信心;在作業批改時,將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們,激勵他們按時、獨立完成作業;每次測試后將繼續幫助他們分析試卷,肯定好的地方,找出不足,點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助,促使他們不斷進步。
  
八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作,使自己的教學更有針對性。
  
九、優化課堂教學手段,提高課堂教學的效率。
  
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的,這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難,使學生層層有進展,處于積極學習狀態,師生活動交替進行,多為學生提供自我表現的機會,對學生進步及時鼓勵,發現問題即刻糾正,對待不同的學生采用不同的教學方法,做到有的放矢,因材施教。


篇四:數學學困生輔導計劃  

一、學困生情況分析

我班有36個學生,其中男生19個,女生17個,經過上學期的了解和期末質量調研的成績來看,我發現學困生占全班總人數的25%。這些學生大致上分為兩個類型:(1)基礎不好,思維不是很靈活,接受知識較慢,像陳圣圓、蘇琪等。(2)學習成績差,平時行為又不很端正,作業馬虎,上課不專心,還影響其他同學學習,像李傳龍、蘇岳鵬等。

 
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